Ερωτηματολόγιο Διερεύνησης Εκπαιδευτικών Αναγκών των συμμετεχόντων στην επιμόρφωση καθηγητών

Ένταξη κινητών στην εκπαιδευτική διαδικασία

Αντιπρύτανης ΕΚΠΑ: Να ενταχθούν τα κινητά τηλέφωνα στην εκπαιδευτική διαδικασία (αναδημοσίευση από το ESOS)

https://www.esos.gr/arthra/57523/antiprytanis-ekpa-na-entahthoyn-ta-kinita-tilefona-stin-ekpaideytiki-diadikasia

Βιωματικό Εργαστήριο mobile learning

«Δείξε μου το κινητό σου, να σου πω τι φυσικός είσαι» – Βιωματικό Εργαστήριο Mobile Learning

Ο λόγος διεξαγωγής του εργαστηρίου

Η μάθηση μέσω φορητών ψηφιακών συσκευών επεκτείνεται διαρκώς και με ταχείς ρυθμούς διεθνώς: Προβλέπεται ότι το 2020 το 75% της επιμόρφωσης ενηλίκων θα γίνεται μέσω κινητών τηλεφώνων ή ταμπλετών. Ωστόσο, η ελληνική εκπαιδευτική πολιτική παλινωδεί, με αποτέλεσμα αφενός οι εκπαιδευτικοί να μην είναι αποτελεσματικά προετοιμασμένοι να διερευνήσουν τα πλεονεκτήματα της χρήσης φορητών συσκευών ή να λάβουν τεκμηριωμένες αποφάσεις και αφετέρου οι σημερινοί Έλληνες να είναι εντελώς απροετοίμαστοι να αντιμετωπίσουν το άμεσο μέλλον τους.

Συνδεθείτε με τον παρακάτω Σύνδεσμο και διαβάστε περισσότερα για την πρωτοβουλία του συναδέλφου Κουσλόγλου Μανόλη.

https://5syn-thess2018.ekped.gr/ergasies/viomatika-ergastiria/mobile-learning/

web applications in education

Διαδικτυακές εφαρμογές και εργαλεία που μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην εκπαίδευση, συγκεντρωμένα στο www.scoop.it

Lesson plans and resources exploring cultural diversity and newly arrived migrants in classrooms and schools

Source: School Education Gateway
Europe's online platform for school education

Lesson plans and recourses for newly arrived migrants in schools

A series of lesson plans and selected personal development plans which have been produced by participants of the Teacher Academy online course series addressing cultural diversity and newly arrived migrants in schools.

Καταπολέμηση της ξενοφοβίας - τι μπορεί να κάνει η Εκπαίδευση Ενηλίκων;

SOURCE: EPALE

30/05/2018

by Maria Parmakli

Όλοι γνωρίζουμε ότι η εκπαίδευση ενηλίκων είναι ζωτικής σημασίας για τους μετανάστες, αλλά τι γίνεται με τους ανθρώπους που αντιδρούν στους νεοαφιχθέντες με φόβο, απόρριψη και / ή μίσος; Η Gina Ebner έχει κάποιες προτάσεις για το πώς η εκπαίδευση ενηλίκων μπορεί να βοηθήσει την κοινότητα υποδοχής να γίνει πιο δεκτική.

Όλοι γνωρίζουμε ότι η εκπαίδευση ενηλίκων είναι ζωτικής σημασίας για τους μετανάστες - το πρώτο βήμα τείνει να είναι η εκμάθηση της γλώσσα της νέας χώρας και αυτό συχνά ακολουθείται από τη μάθηση που σχετίζεται με την απασχόληση.

Αλλά τι γίνεται με τις χώρες υποδοχής; Τι γίνεται με τους ανθρώπους που αντιδρούν στους νεοαφιχθέντες με φόβο, απόρριψη και / ή μίσος; Μπορεί η εκπαίδευση ενηλίκων να βοηθήσει στην καταπολέμηση των αντι-μεταναστευτικών συναισθημάτων και της ξενοφοβίας; Με βάση τη δική μου εμπειρία, υπάρχουν διάφοροι τρόποι με τους οποίους οι οργανισμοί εκπαίδευσης ενηλίκων αντιμετωπίζουν αυτό το ζήτημα:

1. Πληροφόρηση

Θα μπορούσαν να γίνουν εργαστήρια και διαλέξεις για τις χώρες από τις οποίες προέρχονται οι μετανάστες, το θετικό αντίκτυπο της μετανάστευσης, ο «μύθος» για τους φόβους και τις φήμες σχετικά με τη μετανάστευση, τους λόγους και τα αίτια της μετανάστευσης και των ροών προσφύγων.

2. Διαπολιτισμικές συναντήσεις

Υπάρχει και πάλι ένα ευρύ φάσμα δραστηριοτήτων που είναι δυνατές - η κάλυψη ευκαιριών μέσω των διαπολιτισμικών καφετεριών, η συγκέντρωση ομάδων με παρόμοια συμφέροντα σε διαφορετικά περιβάλλοντα (π.χ. μητέρες), η δημιουργία προγραμμάτων καθοδήγησης μεταξύ νεοφερμένων και εθελοντών των κοινοτήτων υποδοχής (ο Καναδάς, για παράδειγμα, έχει ένα πολύ καλά αναπτυγμένο πρόγραμμα εκμάθησης γλωσσών που εκπαιδεύει συμβούλους για την εκμάθηση γλωσσών).

3. Πρεσβευτές

Υπάρχουν διάφορες πρωτοβουλίες που εκπαιδεύουν εκπροσώπους νεοεισερχομένων που θα χρησιμεύσουν ως πολλαπλασιαστές. Η μουσουλμανική ένωση μελέτης Ibn Rushd στη Σουηδία έτρεξε ένα τέτοιο πρόγραμμα - νέοι μουσουλμάνοι θα πάνε σε σχολεία και συνδέσμους για να απαντήσουν σε ερωτήσεις. Στη Γερμανία, παρόμοιες προσεγγίσεις πραγματοποιούνται με (νεαρούς) πρόσφυγες που χρησιμεύουν ως πολλαπλασιαστές στο λεγόμενο «πολιτικό μάθημα» (πολιτική παιδεία).

4. Διδασκαλία πολιτικών ικανοτήτων

Υπάρχουν πολλές δυνατότητες εκμάθησης και εκπαίδευσης των πολιτικών ικανοτήτων. Υπάρχει μια εξαιρετική γερμανική λέξη - Zivilcourage - που σημαίνει να στέκεστε για τις πεποιθήσεις σας και να μιλάτε όταν βλέπετε κάτι που νομίζετε ότι είναι άδικο. Υπάρχουν δυνατότητες προετοιμασίας επιχειρημάτων, να διαδραματιστούν πιθανές καταστάσεις ρόλων και να γίνει άσκηση του πολιτικού θάρρους.

5. Δημιουργία γεφυρών με άλλους οργανισμούς

Ορισμένες οργανώσεις εκπαίδευσης ενηλίκων επεκτείνουν το φάσμα των εργασιών τους επιδιώκοντας τη συνεργασία με αυτο-οργανωμένες οργανώσεις μεταναστών. Μια άλλη δυνατότητα είναι οι ΜΚΟ που είναι αφιερωμένες στην καταπολέμηση του ρατσισμού και των διακρίσεων (για ένα ευρωπαϊκό παράδειγμα, ρίξτε μια ματιά στο Ευρωπαϊκό Δίκτυο κατά του Ρατσισμού(link is external)).

Γνωρίζω λίγα παραδείγματα που στοχεύουν άμεσα τους ανθρώπους με αντι-μεταναστευτικές συμπεριφορές. Συχνά συνάδουν ή παρέχονται από άλλες τοπικές υπηρεσίες ή πολιτικούς (για παράδειγμα, διάφορες μορφές διαλόγου με τους πολίτες). Και κατά κάποιο τρόπο δεν αποτελεί έκπληξη - δεν είναι ο ρόλος της εκπαίδευσης ενηλίκων να πείσει τους ανθρώπους ιδεολογικά. Αυτό που μπορεί να κάνει η εκπαίδευση ενηλίκων είναι να παράσχει πληροφορίες και γεγονότα και όχι φήμες και ψεύτικα γεγονότα, να φέρει τους ανθρώπους μαζί και να επιτρέψει την ενδυνάμωση όλων.

Τούτου λεχθέντος, η εκπαίδευση ενηλίκων πρέπει να κάνει περισσότερα στον τομέα αυτό - να βρει τα καλύτερα παραδείγματα στην καταπολέμηση της ξενοφοβίας μέσω της εκπαίδευσης των ενηλίκων και να τα βελτιώσει και να οικοδομήσει την ικανότητά μας στον τομέα αυτό. Μπορούμε επίσης να συνεργαστούμε στενότερα με οργανώσεις νεολαίας, τους μετανάστες και τις ενώσεις ανθρωπίνων δικαιωμάτων, οι οποίες συχνά έχουν μεγάλη πείρα σε εργασίες κατά του ρατσισμού και κατά των διακρίσεων. Μπορούμε να εφαρμόσουμε τις μεθοδολογίες που χρησιμοποιεί και αναπτύσσει η εκπαίδευση ενηλίκων (Ο Paulo Freire (link is external) ίσως να είναι και πάλι η αναφορά ξεκινώντας).

Η Gina Ebner είναι η Γενική Γραμματέας της Ευρωπαϊκής Ένωσης για την Εκπαίδευση των Ενηλίκων (EAEA) και η Θεματική Συντονίστρια της EPALE για την Υποστήριξη των Εκπαιδευόμενων.

---

Language learning for migrants through apps

Source: Electronic Platform for Adult Learning in Europe

21/05/2018

by Celia Sokolowsky

The German Language Promotion Programme of the German Federal Government recommends the intensive use of digital learning media(link is external) within and outside the classroom, in the context of integrating adult migrants in the labour market. In this blog post, Celia Sokolowsky from the German Adult Education Association discusses ways in which digital mobile learning media can be used to encourage independent learning outside the course, and effectively support language learning for migrants.

Mobile learning is on the move

Nowadays teachers and education planners can safely assume that most learners have smartphones with more processing power than the computers in the PC labs of many language schools and adult education centres. Despite this, learning with a smartphone is subject to restrictions, e.g. due to screen size or input options. This places high demands on the design of digital learning media.

The constant availability of digital devices offers great opportunities for flexible and individual learning. However, there is the danger that any incoming notification from the phone, a text message, or a reminder from an app, can interrupt the learning app or even lead to it being closed. Therefore it is challenging to design learning in such a way that it remains interesting in the long term and engaging for learners.

 

Linking language acquisition to real-life situations

Digital learning materials often fail to embed the learning content in communicative scenarios. There are many vocabulary apps on the market that offer exercises in which the learner matches words and images, and others with grammar exercises in gap-fill format, but the language in these apps is rarely offered in context. If the aim of the application is not only to support learners in processing the material taught in class, but also to enable largely self-directed learning, something important is missing – reference to the communicative challenges of everyday and working life.

A study commissioned by the BAMF(link is external) (German National Bureau on Migration and Refugees) on the linguistic needs of people with German as their second language in companies shows that companies place greater value on functioning communication processes than on the correct use of the language. Learning offers therefore need to develop and strengthen not only linguistic knowledge, but also the competence to successfully use the language. To do so, they have to show communication in the context of real scenarios.

 

Varied exercises maintain motivation

The inclusion of a variety of exercises supports learners in moving from passive to productive understanding of the language. New linguistic content is first recorded through different channels and understood in context before being imitated, analysed, and finally used in free production. In addition to the classics of digital learning such as multiple choice, gap filling and matching, other types of exercise are also included to maintain learners’ motivation.

However, there are some thing to be mindful of. With each new type of exercise, users need to adapt to new functionalities. The development of innovative forms of exercise in digital environments therefore carries the risk of frustrating, demotivating and, even losing users. In this context, a high degree of user-friendliness that is oriented towards familiar functionalities and operating methods is of central importance (e.g. voice recording works in the learning app just like in well-known messaging apps, such as WhatsApp).

Feedback and tutorial support

The fast and immediate feedback that digital programmes can provide to learners is a big advantage. Incorrect answers or inputs can be repeated and corrected immediately. This potentially accelerates the learning process as learners’ use of the language is directly confirmed and they can move forward or repeat at their own pace.

However, if a learning programme is not merely intended to supplement lessons with additional exercises, open and productive tasks should also be offered to enable learners to establish a link between their language learning objectives and their own lives. Promising developments in the field of gamification and e-reward systems are certainly likely to increase learners’ motivation. However, the future of sustainable mobile digital language learning belongs to apps that offer tutorial support via a learning management system in the background, and thus foster human relationships. Feedback in such exercises should be provided by the tutors who, in addition to simply correcting mistakes, should also consider the context and assess the individual learning progress. Although some learners appreciate digital learning precisely because it offers "unobserved" testing of language beyond courses and learning groups, the central motivation in language learning is in any case social contact, the desire to relate with others.

Educators have to learn too

Digital and mobile learning in the field of second language learning and labour market integration can enrich learning, make it more flexible and more individualised. It can reach participants who are hindered by shift work or other issues that make attending face-to-face courses very difficult.

However, digital and mobile learning is not a "cheap solution" to the challenges of language learning in a vocational context and on the job. Resources are needed to develop and operate suitable, intelligent learning environments, but also to support teachers’ professional development. Teachers in adult and continuing education understand the great potential that digital learning can offer participants in their courses, and yet often cannot make use of it because they themselves feel insecure in the new digital world. The project "Ich will Deutsch lernen", which is funded by the German Federal Ministry of Education and Research (BMBF) and implemented by the German Adult Education Association (DVV), focuses not only on the development of online courses and language needs, but also on the further training of teachers and the development of teacher handouts and support materials that support the use of digital learning in the context of courses. The high demand for these courses and materials indicates a long-unmet need for training in this area.

---

Celia Sokolowsky is Head of the "I want to Learn German" project at the German Adult Education Association (DVV) in Bonn, Germany.

First flow photos

Πρώτη Ροή - First Flow

Κύκλος μαθημάτων επιμόρφωσης 13-19 Μαϊου 2018

Course 13-19 May 2018

More photos on 

https://photos.app.goo.gl/kBKnYU9e0LbgEaQn2

Press Release D.D.E Pellas

                                                         ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

Η Δ.Δ.Ε Πέλλας στα πλαίσια του εγκεκριμένου Ευρωπαϊκού Προγράμματος ERASMUS + KA1, με τίτλο «Μαθήματα σε Mετανάστες: οι Nέες Tεχνολογίες στη διδασκαλία και μάθηση των νεοαφιχθέντων μεταναστών» και σε σύμπραξη με τα σχολεία 2ο ΓΕΛ Γιαννιτσών, Εσπερινό ΕΠΑΛ Γιαννιτσών, 1ο ΕΠΑΛ Γιαννιτσών , 1ο ΕΠΑΛ Έδεσσας , Γυμνάσιο Σκύδρας, 2ο Γυμνάσιο «Κύριλλου και Μεθόδιου» Γιαννιτσών και 3ο Γυμνάσιο Γιαννιτσών, πραγματοποίησε την πρώτη προβλεπόμενη μετακίνηση , στο Ελσίνκι Φινλανδίας. Ο Προϊστάμενος Εκπαιδευτικών Θεμάτων κ. Γερεμτζές Δημήτριος ,παρακολούθησε το σεμινάριο από τις 12/5/18 μέχρι 20/5/18 στην περιοχή Vantaan Varia,στο τοπικό ΕΠΑΛ, στο οποίο πήραν μέρος επίσης 3 εκπαιδευτικοί από την Αθήνα και 6 εκπαιδευτικοί από την Δανία. 

Το σεμινάριο οργανώθηκε από τον οργανισμό EUNEOS και αναλύθηκαν οι τρόποι που νέα λογισμικά μπορούν να βοηθήσουν στη διδασκαλία και μάθηση των νεοαφιχθέντων μεταναστών και τρόποι αναγνώρισης αλλά και πιστοποίησης των δεξιοτήτων τους για την ομαλή ένταξή τους στη σωστή βαθμίδα εκπαίδευσης.

Τον Σεπτέμβριο ακολουθεί η μετακίνηση των υπολοίπων 15 καθηγητών από τα παραπάνω σχολεία έτσι ώστε να ολοκληρωθούν οι ροές του ευρωπαϊκού προγράμματος Erasmus+KA1/ Βασική Δράση 1 :Μαθησιακή Κινητικότητα Ατόμων.

Η ταχύτητα και η μαζικότητα της εισροής των προσφύγων /μεταναστών έχει άμεσες συνέπειες στις τοπικές κοινωνίες και άρα και στο σχολικό χώρο και την εκπαίδευση. Πρέπει λοιπόν να ενισχυθεί η ικανότητα της ΔΔΕ Πέλλας και των σχολείων της να ανταπεξέλθουν στις προκλήσεις ενσωμάτωσης στο εκπαιδευτικό περιβάλλον με νέες προσεγγίσεις και πρακτικές κάτι στο οποίο το παραπάνω ευρωπαϊκό πρόγραμμα θα βοηθήσει αποτελεσματικά.